Proposta+d'actuació

Un cop hem analitzat l'estat de la qüestió i els diversos enfocaments relacionats amb la programació de propostes didàctiques competencials, oferim una proposta de disseny del procés a seguir per a programar propostes didàctiques competencials. Proposem seguir les passes següents: = Procés a seguir per programar =

FONT: Elaboració pròpia a partir del Manual de aprendizaje basado en proyectos (BIE, Boise State University, EEUU), traduït per el professorat del **Col·legi Montserrat** de Barcelona i facilitat per **Carme Barba. Gràfics: Guida Al·lès ** =PRIMERS PASSOS: =

**PRÈVIAMENT** Generar una idea a partir dels continguts curriculars.
 * 1) Donar voltes i apropiar-nos col·lectivament d´**una idea**.
 * Exemple professors EUA dissenyant un projecte interdisciplinari de gènere
 * Exemple professors EUA dissenyant projecte ciències_conca hidrogràfica
 * Test per veure si ho hem entès
 * Test d'autoavaluació sobre continguts de com fer PBL

=PREGUNTA/ CONTEXT=
 * 1) Com formular preguntes
 * 2) Concretar-la millor cercant als **directoris de recursos. **
 * 3) **En el nostre cas, hem fet la següent recopilació de recursos.**
 * 4) Els continguts de la idea s´han de plantejar en forma de preguntes. S’han de formular una o vàries preguntes conductores. Han d'estar relacionades amb el context o amb l'epistemologia de la matèria. Ha de connectar amb la seva vida quotidiana, les emocions. No poden ser preguntes de sí/no o que puguin respondre's a través del google. Llocs on cercar idees i preguntes: internet, el poble, la vida diària de les persones, els diaris, els mitjans, les ONGs (projectes lligats a les necessitats de la comunitat).

- Escriure aquí la pregunta... ................................................................................................................................................ - Un cop la tenim clara i lligada amb els apartats inferiors la passam a l'apartat INTRODUCCIÓ i a l'INDEX O PORTADA. Ha d'estar relacionada amb el context o amb l'epistemologia de la matèria. Ha de connectar amb la seva vida quotidiana, les emocions. No poden ser preguntes de sí/no o que puguin respondre's a través del google.

=TASCA=
 * Definir la tasca. Ha d´incloure: **
 * **Problema** real o epistemològic.
 * **Producte** el més similar possible al treball de la vida real. Connectar la proposta a fets/esdeveniments locals o nacionals
 * **Desenvolupament comunitari**. Tenir en compte la xarxa associativa, cultural o empresarial del poble. Enfocar-se en l'aprenentatge/servei
 * Qui serà l'audiència del projecte.

Fitxa útil per definir el producte Fitxa per definir els criteris d´avaluació dels productes

Escriure-la dins l'apartat TASCA, perquè és el que llegiran o s'explicarà als al·lots. Aquí se n´hi pot posar just un resumet.

=Decidir el TIPUS DE PROPOSTA, ABAST I DURADA= Fer-nos un calendari. Quant de temps tenim? Qui farà què i com posarem en comú la feina? (eines TIC).

Dissenyar el clima de l'aula

Colors matèries: Ciències naturals Física i química Educació física Castellà Català Anglès Alemany Artística Matemàtiques Socials Tecnologia (negre) =Objectius= Escriure'ls després dels criteris d´avaluació i les ccbb. Enumerar-los.

Fer-los després també.
 * Continguts **

=CRITERIS D'AVALUACIÓ I COMPETÈNCIES BÀSIQUES=
 * || CRITERIS D'AVALUACIÓ. || [|COMPETÈNCIES BÀSIQUES] No fa falta posar totes les subcompetències. També són útils els descriptors de la Conselleria d´Educació de les Illes Balears, sobretot per la CSC, que al Col·legi Montserrat està un poc incompleta. ||
 * 1 ||  ||   ||
 * 2 ||  ||   ||
 * 3 ||  ||   ||
 * 4 ||  ||   ||
 * 5 ||  ||   ||
 * 6 ||  ||   ||
 * 7 ||  ||   ||
 * 8 ||  ||   ||
 * 9 ||  ||   ||
 * 10 ||  ||   ||
 * 11 ||  ||   ||
 * 12 ||  ||   ||
 * 13 ||  ||   ||
 * 14 ||  ||   ||
 * 15 ||  ||   ||
 * 16 ||  ||   ||
 * 17 ||  ||   ||
 * 18 ||  ||   ||
 * 19 ||  ||   ||

= PLANIFICAR L'AVALUACIÓ = =RÚBRICA D´AVALUACIÓ= [|Consultar les rúbriques del Col·legi Montserrat]. Apartat MATERIALES. Només s´ha de copiar la part que us interessi. S´hi han d'afegir rúbriques pels criteris d'avaluació QUE NO ESTIGUIN RELACIONATS AMB LES CCBB (que seran poquíssims), que HAUREU D´INVENTAR VOLTROS, perquè la del Montserrat només és de CCBB.

Tipus de rúbriques (Carme Barba)

=Indicadors de riquesa competencial= Per valorar si anam per bon camí

És més pràctic fer-la directament dins l´apartat AVALUACIÓ.

= PLANIFICAR EL PROJECTE = == IL·LUSTRACIÓ: Professor Potachôv de Moldavia (Néstor Alonso, Asturias) =PROCÉS. ACTIVITATS= Passos de la seqüència didàctica: grups cooperatius
 * **1. CONTEXTUALITZACIÓ/ EXPLORACIÓ**
 * **Context/problema**. No s´ha de tornar a posar. Ja el tenim dalt.
 * S´han de preveure **activitats de motivació i que permetin activar els coneixements previs.**
 * **S'han de preveure activitats per la formació dels**
 * **2. PLANIFICACIÓ/ INTRODUCCIÓ.**
 * **Pensar una activitat que ens permeti CONSENSUAR OBJETIUS amb l'alumnat.** Què hem d'aprendre, En quins aspectes volem aprofundir?**.** En aquest moment s´han de donar a conèixer i consensuar els objectius de la proposta.
 * Pensar com ho faràs perquè l´alumnat es pugui fer seus els criteris d´avaluació.
 * **Com resoldre el problema**. **Planificació de la tasca.** S´ha de preveure una activitat inicial en grup en la qual han de decidir les passes a seguir: què volem saber, on cercarem informació, quins materials, com ens organtizarem, com l´exposarem..... veure [|exemple]. Va bé donar-lis un guió (en trobareu de fets al llibre del Col·legi Montserrat).
 * És important consensuar amb el mestre el COM. Exemple, si a la tasca hem de fer una classificació consensuarem amb quins criteris. Si es tracta de fer una descripció, aprendrem com es fa.
 * **3. REALITZACIÓ. ESTRUCTURACIÓ. Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).**
 * **Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).** Aquí els hem d'aportar [|recursos, enllaços d'internet o materials impresos.] Han de ser materials de qualitat, actualitzats, adequats a la seva edat. Els alumnes hauran de seleccionar la informació, contrastar, organitzar-la, classificar-la, analitzar-la. Els facilitarem tota mena de suports: mapes conceptuals, llínies del temps , tutorials tant per comprendre la informació com per a trasnformar-la ). Aquí hi trobareu [|recursos classificats per fases didàctiques.]


 * **S´han de preveure activitats per treballar les diferents perspectives i l'argumentació.**


 * També activitats de treball sistemàtic. Exercicis per aprendre bé els nous coneix/hab/val.


 * **Aplicació**. Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.

=4. DIRIGIR EL PROCÉS= Temporalització, metodologies i organització.